آموزش مطلوب حق همه ی کودکان است

در تاریخ چهارشنبه ۲۵/۱۱/۸۵ دانش آموزان پایه ی چهارم دبستان غیر انتفاعی فرهنگ به همراه آموزگار مربوطه از مجمع خیرین مدرسه ساز شهرستان بانه دیدار کردند و به منظور کمک به این موسسه ی ارزشمند ۵۰۰۰۰ ریال از پول های جمع آوری شده ی کلاس خودشان را به رئیس مجمع ، جناب آقای ظاهری تقدیم کردند که برای ساختن مدرسه هزینه شود. 

اين هم تصوير خردسال ترين خيّر مدرسه ساز ايران / كارين ياراحمدي از بانه كُردستان

نویسنده : دانش آموزان پایه ی چهارم دبستان فرهنگ با همکاری معلم

دریکی از روز های سرسبز بهاری، همراه دوستم به باغ با صفایی رفتیم، درآن جا درخت گردوی بزرگی مشاهده می شد که بر روی آن گنجشک های زیادی لانه کرده بودند. تعدادی از آن ها مشغول لانه سازی بودند، بعضی هم آواز می خواندند.

بر روی شاخه ی بلندی سه گنجشک دیده می شد که خود را از سایر دوستانشان جدا کرده بودند. آن ها با هم صحبت می کردند، از دور پیدا بود برای هم لطیفه تعریف می کنند. ناگهان یکی از آن ها که زیرک تر از همه بود و همه از ذکاوت و هوش او تعریف می کردند پایین آمد و گفت: آنان من را دوست ندارند ،به حرف هایم گوش نمی دهند،به من توهین می کنند و اعتنایی به گفته هایم ندارند. به همین دلیل من غصّه ام گرفته است ،احساس می کنم که دوستانم را از دست می دهم، من به آنان احترام می گذارم، دروغ و ریا را نمی پسندم ولی متاسفانه آنان فقط کارخودشان  را قبول دارندو می گویند کارها و گفته های تو برای ما هیچ اهمیّتی  ندارد و خلاصه می گویند مرغ ما یک پا دارد. خلاصه من هم اکنون بسیار ناراحت و افسرده ام از شما انتظار دارم با من همراه شویدو کمکم کنید تا مشکلم حل شود.این را گفت و بر زمین افتاد .من رفتم تا او را بلند کنم و به بیمارستان گنجشک ها ببرم ولی  دوستم گفت:  بیا برویم ما چه کار به این کارها داریم . من به او گفتم : این از جوانمردی به دور است . دوست آن است که در روز بلا یار و غم خوار رفیقانش باشد. درهمین حال گنجشک از جایش برخاست و بالای شاخه ای پرید و گفت: من حرف های شما راشنیدم و فهمیدم دوست واقعی من چه کسی است؟ حالا من دو تخم طلا در لانه ام دارم و آن را به تو هدیه می دهم زیرا که : من دوست تو هستم.

درود و سلام بر شما ،خسته تعطيلات نباشيد!                                            あいさつ

آنچه در عکس می بينيد تنها سلام و صبح بخيری است که والدين داوطلب ، صبح اول وقت زمستانی به کودکان دبستانی می گويندو به رسم ژاپن هم در برابر آنها خم می شوند. در اين مدرسه قبل از پايان هر ترم،از والدين خواسته می شود که در صورت تمايل در شروع ترم بعدی در برنامه آيساتسو شرکت کنند.آيساتسو يعنی greeting، سلام و احوالپرسی! والدين در روز موعود،ساعت ۷:۳۰صبح قبل ازورود دانش آموزان، در ورودی مدرسه ويا در کوچه های منتهی به مدرسه،به مدت نيم ساعت به صف شده و با صدای بلند و روی گشاده به دانش آموزان و معلمان و پرسنل که بعد از تعطيلات زمستانی ۱۸ روزه به مدرسه بر می گردند،سلام و صبح بخير می گويند تا ترم جديد را به خوبی و خوشی آغاز کنند و کسالت و سنگينی جسم و جانها بعد از روزها دوری از مدرسه کاهش يابد و با انرژی و شادی بيشتری ترم تحصيلی شروع شود. من هم که هميشه نخود اين آشها هستم،خيلی انرژی گرفتم چون در حاليکه نيم ساعت نيشم تا بناگوش باز بود و پشت سر هم می گفتم: اوهايوگوزايماس....اوهايوگوزايماس.... ،دانش آموزان و معلمان شاد و خندان را ديده و کودک خودم را هم خوشحال تر از ساعتی پيش که او را در خانه ترک کردم،يافتم. در پايان هم مدير مدرسه ضمن تشکر از ما که با بچه های خود احوالپرسی کرده ايم،با ما خداحافظی کرده و ما هم روزمان را به خوبی شروع کرديم.

مطالب زیر دقیقا از http://www.dyari2005.persianblog.com درج شده است

اینجا گوشه ای از تابلو اعلانات طبقه دوم دبستان کروکامی黒髪小 در شهر کومامو تو ی熊本 ژاپن است که از خرداد ماه ۱۳۸۵ به نامه ها و نقاشی های کودکان دبستان های کیمیا و فرهنگ شهرستان بانه از توابع کردستان ایران http://www.bane.blogfa.com  مزین شده است. 

دانش آموزان عزیز،

پیام های شما به دست کودکان این سوی کره خاکی رسیده و به زبان ژاپنی نیز ترجمه شده و در معرض دید همگان قرار گرفته است. ترجمه و چاپ این همه نامه دوستانه از طرف شما نیازمند صرف وقت و دقت کافی بود  و اگر شما را منتظر گذاشتیم،ببخشید. کودکان دبستان کروکامی نامه های شما را می خوانند و لذت می برند. از اینکه شما به کشور ژاپن علاقه  دارید،خوشحال می شوند.آنها هم دوست دارند که به ایران مسافرت کنند.

اگر مایل هستید می توانید ارتباط خود را ادامه بدهید و سوالات خود را از دانش آموزان ژاپنی بپرسید.

زمانی،در روزنامه ای،متنی از کتاب"شوخی محافل جدی"نوشته ی نصرالله  شیفته به این مضمون چاپ شده بود که :

در عصر رضا شاه ، کریم آقا خان بوذرجمهری شهردار تهران بود . از دربار نامه ای به وی رسید  در این نامه آمده بود که راجع به فلان موضوع مطالب ضد و نقیضی می رسد ، لازم است در باره ی صحت و سقم آن اطلاع لازم را بدهید . شهردار هر چه در باره ی صحت و سقم فکر کرد چیزی به عقلش نرسید ، بالاخره در جوابیه نوشت : " مدتی است که از صحت و سقم هیچ گونه خبری نیست. به مأموران شهربانی دستور داده شده که هر جا این دو نفر را یافتند فوراً دستگیر نموده و نزد اینجانب بیاورند تا اقدام لازم در باره ی آنها به عمل آید. "

و اما " توشیو داکو "  اندیشمند ژاپنی در پاسخ فردی که از کمبود ذخایر طبیعی کشور ژاپن شکوه داشت چنین گفت:

ما نه هیچ منبعی داریم و نه قدرت نظامی ، ما فقط یک منبع در اختیار داریم و آن ظرفیت ابداع مغزهایمان است . این منبع پایان ناپذیر است باید آن را بسط داد ، تربیت کرد ، تمرین داد و مجهز ساخت . این قدرت دماغی خواه نا خواه در آینده ی نزدیک گرانبهاترین و خلاق ترین ثروت مشترک همه ی بشریت خواهد بود.

ما سخنان هر دو را شنیندیم " جالب بود مگه نه؟!!

1- تاكيد  زياد بر   نمره ي  دانش آموز  به عنوان  ملاك  خوب  بودن

اين مسئله   يكي از  شايع ترين  موانع  رشد  خلاقيت  در  دانش  آموزان  به  شمار مي رود.  هنگامي  كه دانش  آموز احساس   كند ، تنها ، چيزي   اهميت  بيشتري   دارد  و در ارزيابي  ها ملاك  خوب  بودن  شمرده مي  شود ،  نمره  بالاست  و نه چيز  ديگر ، در نتيجه  كسب  نمره ي  بيشتر  به خودي  خود براي وي  حكم   مهم ترين   هدف  را  پيدا مي كند  و بنابراين  او تنها   در جهت   به دست آوردن  آن مي كوشد . در چنين جوي  تلاش  براي   خلاقيت  و نوآوري  براي  دانش  آموز  معنايي  نخواهد  داشت .

2- روش  هاي  تدريس  سنتي  و مبتني  بر معلم محوري

به كارگيري  افراطي روش هاي سنتي كه در آنها  غالبا  معلم نقش  محوري  را در كلاس  ايفاء مي كند  و بيش تر مبتني  بر  سخن راني  و استفاده از مهارت هاي  كلامي   است ، سبب مي  شود  دانش  آموز  در فرآيند  تدريس  و يادگيري  و ايفاي  يك  نقش  فعال  فرصت  مشاركت  كم تري  را پيدا كند.دانش  آموزي  كه  در اين  نوع  سيستم تحصيل  مي كند  مجالي  براي  بروز  استعداد هاي  خلاق  نمي  يابد  و  به تدريج  تحرك  و پويايي خود را از دست  مي  دهد.

 3- عدم  شناخت  معلم  نسبت  به خلاقيت

در بسياري  از موارد  آشنا نبودن  معلم  يا مربي  با شيوه هاي  پرورش  خلاقيت  دانش آموزان  خود به تنهايي  يك مانع  بزرگ  در اين زمينه محسوب  مي  شود .معلمي  كه شناخت  صحيحي از ماهيت  خلاقيت ،موانع  و روش  هاي  پرورش  نداشته  باشد، بديهي  است  نه تنها  نمي  تواند  اقدامي  براي   بروز  استعداد هاي  خلاق   دانش  آموزان   خود در كلاس   انجام دهد ، بلكه  ممكن است  ناآگاهانه  و به مرور  زمان   كلاس  درس   خود را  به محيطي  تبديل  كند  كه در آن  خلاقيت  دانش  آموز سركوب مي شود.

4-فقدان  حداقل  امكانات  لازم  براي  انجام   فعاليت هاي خلاق  دانش  آموزان

 هر چند  بسياري  از  فعاليت هاي  خلاق  نيازمند  هزينه ها  و امكانات خاصي  نيست  و  اغلب  آن ها  با اندكي   تغيير  در روش  هاي   تدريس   و استفاده  بهينه  امكانات   و  فضاي  آموزشي  موجود  در  مدارس  قابل اجراست ، اما  گاهي  فقدان  اين حداقل  امكانات   لازم  سبب  مي شود كه انجام برنامه هاي  پرورش  خلاقيت در كلاس  و مدرسه  با مانع  يا  شكست  روبه  رو  شود .اين كمبودها  در بسياري   از موارد  تاثيري  مخرب  بر علاقه  و انگيزه ي  دانش  آموزان  براي شركت  در اين برنامه  ها مي  گذارد.

5- اهداف  و محتواي  كتاب هاي  درسي

 موضوع   اهداف  و محتواي  درسي  مبحثي  بسيار  گسترده  است  و از جوانب  مختلف  قابل  بررسي  مي باشد ، اما در   اين جا  تا اين حد  بدان اشاره  مي شود  كه چنان  چه  در يك  نظام  آموزشي  كتاب  درسي  به عنوان  مهم ترين  و تنها  منبع  تدريس  و آموزش مورد استفاده   قرار گيرد  و در عين حال  در ميان  اهداف  و محتواي آن چيزي  به عنوان  پرورش  خلاقيت  منظور  نشده باشد،مسلما دانش آموز آزادي عمل و توانايي  لازم را نخواهد داشت  كه پا را  از چهارچوب كتاب درسي  خود  فراتر  بگذارد و در نتيجه  او مي  آموزد  تا صرفا  در محدوده  كتاب  درسي  خود بينديشد و نه بيش تر.  

 6-عدم  توجه  به تفاوت هاي  فردي  دانش آموزان

در نظر  نگرفتن اين واقعيت  كه هر دانش آموز  در عين  اشتراكاتي  كه با ساير  دانش  آموزان ديگر دارد ،يك انسان  منحصر به فرد  است  و داراي  استعداد ها ،علايق  و كشش هاي  ويژه ي خود  نيز  مي باشد، سبب مي   گردد  معلم  ديد  و نگرشي  يكسان   نسبت  به همه ي دانش آموزان   داشته باشد ، اين نوع  نگرش  در حوزه ي پرورش  خلاقيت  يك مانع  اساسي  محسوب  مي  شود  و به ويژه  سرخوردگي  دانش آموزان  خلاق  را به دنبال  خواهد داشت .

7-عدم  پذيرش   ايده هاي  جديد

عادت  به تفكرات كليشه اي ،راه حل هاي  معمولي  و تجربيات  تكراري  مي تواند  سبب  پديد آمدن  نوعي  ديد  انتقادي  در معلم  و دانش آموزان  در كلاس  هاي  درس  شود  كه مي  توان  آن را  روحيه ي عدم  پذيرش  ايده هاي  جديد  ناميد .

براي  دانش آموزي كه  از  تفكري   خلاقي  برخوردار  است  و ميل  به خلق  ايده هاي نو  و غير معمول  دارد، بسيار  مايوس  كننده  خواهد بود  كه  ايده ها و افكارش   به خاطر  غير معمولي  بودن  مورد  بي  توجهي  معلم  يا دانش  آموزان   قرار گيرد.

اين دانش آموزان به تدريج  تحت تاثير   نظر جمع ،ممكن است  نوگرايي  و اين  نوع  تفكر  خود را دال  بر  وجود  ضعف  يا  مشكلي  در خود  تلقي  كند .احساس  غير  عادي   بودن  در بسياري  از  دانش  آموزان  خلاق  ناشي  از وجود  يك  چنين  جوي  در كلاس   است كه  در نهايت  به خود  سانسوري  منتهي  مي شود.

8- ارائه ي  تكاليف  درسي  زياد  به دانش آموزان

معمولا  انجام  تكاليف درسي  بخش  عمده اي   از وقت  دانش  آموزان  را به خود  اختصاص  مي  دهد.در مواردي  كه به دانش  آموز  تكاليف  زيادي  داده  مي شود  و او ناچار  مي  شود  همه ي توان و انرژي  فكري  خود  را براي  انجام  آن  تكاليف  صرف  كند ، در  نتيجه  ديگر فرصت  و هم چنين  توانايي  چنداني  براي   پرداختن  به فعاليت  هاي  ديگر  نخواهد داشت . به علاوه  از آنجا  كه  غالبا  انجام  زياده از حد   تكاليف  درسي  براي  دانش  آموزان  چندان  خوشايند   نيست ،اين موضوع  مي تواند  سبب  بي  علاقگي  و بي  ميلي  آن ها  نسبت  به فعاليت  هاي  ديگر  از جمله  فعاليت هاي  خلاقانه  كه غالبا  نيازمند  آرامش  فكري  و رواني  است ،گردد.

9-  استهزاء و تمسخر  به  خاطر  ايده  يا نظر اشتباه

در كلاس  هاي  درس   زياد اتفاق  مي افتد  كه دانش  آموزي  به دليل  مطرح كردن  يك  نظر اشتباه  يا ايده اي  نادرست  يا عجيب  و غريب  از  طرف  معلم  يا  دانش  آموزان  هم كلاسي  خود  مورد  تمسخر  و استهزاء  قرار گيرد. براي  دانش  آموزي  كه گرايش  هاي  خلاقانه دارد، اين نوع  برخورد  ديگران  حكم  توبيخ  و تنبيه  را دارد.در نتيجه  احتمال  دارد  اين دانش  آموز  به تدريج  بياموزد  كه ايده هاي  خود را  از  ترس  اين كه  ممكن است  اشتباه  باشد  و مورد استهزاي  سايرين  قرار گيرد ،اساسا به  زبان  نياورد  و آن  را در  درون خود  سركوب  كند.

اسامی دانش آموزان غیر انتفاعی دخترانه ی کیمیا در

سال تحصیلی ۱۳۸۶/۱۳۸۵

پايه ي اول:

 ناهیده علی زاده - ئه وین ذبیحی - نگین مولود پور - صونا مصطفایی - ماریه محمدی - پریا قناعت - مائده امینی – ترانه    رشید فر - ماریا رحیمی نژاد - تارا آذری - دیده امین پور - دالیا فتاحی - الهام علوی - تینا عزت پناه – هدیه ظاهري

پايه ي دوم:

 ثنا توکلی - پریسا حیدری - پرستو رحیم زاده - لاوین سرشیوی - کارین فرهمند - اوینار مصطفی زاده - معصومه مکری پناه - سوما مولانی

آمادگي/ پیش دبستانی :

پیشوا اسماعیل زاده - سارینا امینی - پوریا اندرز - دانیال درستکار - نیلی عزیززاده - شیلا فرهمند - سنا صالح پور - مبین رسولیان - پارسا امینی - مبین رحیمی - ثنا خدری - دانیال رضوی - مائده مرادی - پریسا توانا - نگین حسنی سویرو - سامرند حسینی - شیوا شبانزاده - ژینا عزیززاده - بهنام محمودی - بیتا فدایی - سیده کوثر صادقی - سیاوش صفری - محمد حسنی - یاسا پیروزی - آرتین عباسی - آروین خدری - شیواز حکیمی - کیمیا جلالی - میلاد رسولی - نگین رحیمی زاده - ئه وین پرنیان - تورج حسن میرزایی - سیما پیروتی - شاهین جلالی - نوید احمدی - محمد بهرامی - شکیلا نظری - آلان سلیمی - سنا سرشیوی - الناز حکیمی - کیمیا سنگی - زانا غفوری - کیوان خاموشی - محمد کیان حسامی - سروش محمدی - پریا کریمی - شیوا صالحی - مبین سلیمی

پايه ي اول:

 امیر عینی نرگسه - مبین قادری - شاهو مسعودی - حمید احمدیان - امید رحمان پوری - فرهان رحیمی - هژیر حسن پناه – محمد ابراهیمی - مبین انوری ضیائی - سینا فتاح پور - زانکو حقیانی - امید عبدالهی - دیاکو سلیم نژاد - نوید محمودی سیرانبند - سید سجاد    ابراهیمی - کیا  هاشمی - مبین مصطفی پور - چالاک شافعی - مبین قربانی - پرهام محمودی - سپهر احمدی – اديب درخشاني

پايه ي دوم:

  آلان صادقی - کیانوش معرفتی - هژیر قادر مام صالح - رضا داود چگنی - کاندیش فرهمند - متین سرشیوی - مبین رحیمی – آروین عبدالهی - کارو شاکری - دانا رحمنی - نیما فدایی - سروش خانزادی - میدیا نویدی - میلاد ذبیحی-  یاسر خدری -  نوید بکرهء - رامیار توتونچی - پوریا قربانی - آریا  اسماعیل زاده

پايه ي سوم:  

 نوید فتاحی - آریا  دانش - عابد رحمنی پور - دیاکو عزت پناه - دانیال دولتی بانه – فرزین سرشیوی - دانیال مقدم - کارو ظاهری - سیوان  ابراهیمی - داریوش پیری

پايه ي چهارم:

کیوان قدرتی  - کاوان یاراحمدی - دیار امین پور - ادریس پیروتی - عبدالله سوری-  یاسین رحیمی - عبید رحمنی پور - امید مصطفایی - سینا رشیدی - آکام رحمنی - کیا صادقی - معین ابراهیمی - فواد فرجیان –آران منتظري خوش – توحيد يوسفي